Официальные порталы
Счетчики
РЕШАЕМ ВМЕСТЕ
Областная инновационная площадка
ОБЛАСТНОЙ ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ «Создание природно-образовательного пространства «Сад пяти чувств»как фактора целостного развития детей с разными индивидуальными образовательными возможностями»
«Праздник осени»
16 ноября в МБУДО «Центр «Радуга» г.Волгодонска на «Праздник осени» пришли дети и родители. Праздник организовали и провели педагоги Центра: Бердник М.Д., Евлоева О.Г., Луговая И.Г., Перепелицина Е.В., Савинова Т.В., Белова В.А., Мамутова А.К., а также учащиеся-волонтеры из объединения «Юные кинологи».
Ребята исполняли театральные этюды, песни, читали стихи, танцевали, участвовали в конкурсах. Радостные минуты и незабываемые впечатления получили родители и педагоги от выступлений детей. В завершении праздника, все присутствующие в зале приняли участие в создании коллажа «До свидания, осень».
Праздник Дружбы и добра
В Центре «Радуга» прошел праздник Дружбы и добра, на котором особенные учащиеся продемонстрировали свои достижений за год.
Успехи детей впечатляют… Выставку творческих работ и 14 концертных номеров подготовили ребята вместе с педагогами! Песни, танцы, стихи, театральные номера, выступления с собаками, игры доставили радость и самим выступающим, и зрителям!
Инновационные подходы в реализации задач непрерывного социально-экологического образования учащихся
В соответствии с планом работы Управления образования г.Волгодонска на 2019 год МБУДО «Центр «Радуга» г.Волгодонска, 28.03.2019-29.03.2019 года проведена III Открытая зональная научно-практическая конференция «Современные тенденции развития непрерывного социально-экологического образования».
Основной целью Конференции являлось обобщение и распространение опыта работы педагогов в области социально-экологического образования обучающихся, организации общественного участия в решении экологических проблем города Волгодонска и Ростовской области.
В работе конференции приняли участие 62 педагогических работникаобщеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, дошкольных и коррекционных образовательных учреждений г.Волгодонска.
Конференция проводилась по двум направлениям.
28 марта 2019 г. Направление: «Проблемы современного непрерывного социально-экологического образования и пути их решения».В докладах выступающие представили опыт работы по следующим вопросам:
- организация экологического образовательного пространства как одного из необходимых условий формирования экологической культуры
- индивидуальный и дифференцированный подход к выбору форм и методов непрерывного социально-экологического образования
-экологизация образования с использованием эколого-краеведческого материала региона
- воспитательный потенциал экологического образования
- формирование экологического сознания обучающихся через участие в волонтерской деятельности
- экологическое просвещение обучающихся как один из аспектов формирования экологической культуры.
Педагогические работники МБУДО «Центр «Радуга» г.Волгодонска представили свой опыт работы следующей проблематики:
- Профориентационная работа с обучающимися на базе музейно-образовательного пространства МБУДО «Центр «Радуга» г.Волгодонска. Савинова Татьяна Васильевна, методист.
- Использование музейно-образовательного пространства МБУДО «Центр «Радуга» г.Волгодонска в формировании экологической культуры учащихся. Глотова Элина Константиновна, заведующий структурным подразделением «Музейно-краеведческий отдел».
- Формирование исследовательских компетенций учащихся на примере деятельности объединения«Зеленые ладошки» МБУДО «Центр «Радуга» г.Волгодонска. Джепко Екатерина Николаевна, педагог дополнительного образования.
- Экологизация образования на основе краеведческого материала региона. Матерухина Антонина Михайловна, педагог дополнительного образования.
- Экологические игры как способ развития чувственного восприятия ребенка. Калинина Наталья Александровна, педагог-психолог.
- Экология человеческих отношений: снятие психологических барьеров в общении подростков. РомадановаТаисья Николаевна, педагог дополнительного образования.
- Мастер-класс «Увлекательные поделки из всякой всячины». Арзамазова Елена Николаевна, педагог дополнительного образования.
Второй день работы конференции, 29 марта, был посвящен обсуждению проблемам инклюзивного образования в образовательных учреждениях. В своих докладахи мастер-классахучастники конференции затронули вопросы:
- организации инклюзивного образовательного пространства в образовательном учреждении,
- применения инновационных технологий сопровождения детей с ОВЗ,
-выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с ОВЗ,
- адаптивной физической культуры,
- социально-педагогической работы с семьей,
- профориентационной работы с подростками, имеющими ограничения по здоровью,
- экологического просвещения учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Педагогические работники МБУДО «Центр «Радуга» г.Волгодонска выступили на конференции с докладами:
- Нейро-психо-коррекционные упражнения для учащихся с комплексными нарушениями психофизического развития.Луговая Ирина Геннадьевна, педагог дополнительного образования.
- Инновационные педагогические подходы к формированию индивидуального образовательного маршрута учащегося с ОВЗ.Мамутова Анна Константиновна, методист.
- Значение сказкотерапии в развитии детей с ОВЗ. Евлоева Олеся Геннадьевна, педагог дополнительного образования.
- Театральная деятельность как средство развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Белова Валентина Алексеевна, педагог дополнительного образования.
- Создание условий для профессиональной подготовки учащихся в рамках реализации адаптированной программы «Кинология». Бердник Марина Дмитриевна, педагог дополнительного образования.
Принимая во внимание актуальность затронутых проблем в области социально-экологического и инклюзивного образования учащихся, практическую значимость материалов докладов, заслушанных на конференции, участники конференции приняли решение.
Решение
III Открытой зональной научно-практической конференции
«Современные тенденции развития непрерывного социально-экологического образования»
1.Рекомендовать для изучения и внедрения в образовательный процесс образовательных учреждений, представленный на конференции педагогический опыт по использованию современных форм и методов организации социально-экологического образования учащихся какусловия развития ценностно-смысловой, творческой, социальной активности личности.
2.
В целяхформирования активной жизненной и гражданской позиции, способствовать привлечению обучающихся к волонтерскому движению.
3.
Применять в педагогической практике инновационные формы и методы обучения, развития и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья для вовлечения их в социокультурный процесс и обеспечения успешной жизненной самореализации.
4.
В целях диссеминации опыта работы педагогов по социально-экологическому образованию учащихся, МБУДО «Центр «Радуга» г.Волгодонска выпустить сборник материалов III Открытой зональной научно-практической конференции «Современные тенденции развития непрерывного социально-экологического образования»
Мы – дети одной планеты
В рамках реализации социально-значимого проекта «Театр безграничных возможностей «Крылья»22 февраляв Центре «Радуга» прошел второй день фестиваля «Театр без границ». В празднике приняли участие учащиеся в возрасте от 5 до 17 лет, их родители, педагоги и волонтеры.
Фестиваль показал, насколько талантливы наши дети. На выставке были представлены художественные работы ребят, а в концертной программе учащиеся показалитворческиевыступления.
Десятниченко Дарья из объединения «Музыка добра» (педагог Реук Т.А.) задорно исполнила «Круглую песенку».
Потапова Екатерина и Зорькин Константин танцевали волшебный нестареющий вальс, а группа малышей исполнила танец «Грибочки».Эти номера подготовила с учащиеся объединения «Йожики» педагог Луговая И.Г.
Веселое настроение зрителейподдержала инсценировка песни «Старый клен» в исполнении учащихся объединения «Творим добро» (педагог Перепелицина Е.В.), гдев роли гармонистов выступили Запарин Ярослав и Богатыров Вадим.
Очень трогательно прозвучала песня, которую исполнилансамбль вокалистов из объединения«Музыка добра» вместе со своим педагогом Реук Т.А.
Булыгина Валерия, учащаяся объединения «Ветер Гипербореи» (педагог Ромаданова Т.Н.), исполнила танцевальную композицию в стиле рэп.
Удивление и радость испытали дети участвуя в «Шоу мыльных пузырей», которое подготовили учащиеся-волонтеры объединения «Экологический практикум» (педагог Джепко Е.Н.). С большим старанием изготовили ребята поздравления для защитников Отечества вместе с волонтерамиобъединения «Творим добро» (педагог Перепелицина Е.В.). А традиционное представление «Дог-шоу», которое показали учащиесявместе со своими четвероногими питомцамииз объединения «Юный кинолог» (педагоги М. Д. Бердник и Т. А.Реук), вызвало настоящий восторг зала.
Директор Фонда поддержки семьи и детства имени Н.Ф. Бурдюгова Зинаида Ивановна Богдановапоздравила участников фестиваля с творческими достижениямии подарила им памятные медали, а педагоги-наставники юных дарований были отмеченыБлагодарственными письмами Фонда.
Премьера спектакля «Кошкин дом» инклюзивного детского театра «Крылья».
20 февраля 2019 года в МБУДО «Центр «Радуга» г. Волгодонска прошла премьера спектакля «Кошкин дом» инклюзивного детского театра «Крылья». Это событиесостоялась в рамках социально-значимого проекта «Театр безграничных возможностей «Крылья», которыйреализуется Центром «Радуга» в содружестве с Волгодонским городским некоммерческим Фондом поддержки семьи и детства имени Н.Ф. Бурдюгова, на средства Гранта, полученного от Акционерного Общества Инжиниринговая компания "АСЭ".
Художественный руководитель инклюзивного детского театра – Валентина Алексеевна Белова сумела увлечь театральной деятельностью учащихся с особенностями в развитии.Занятия с педагогом сценическим движением и речью помоглиребятам освоить азы театрального искусства. Дружескую поддержку оказали и их сверстники, занимающиеся в театральной студии не один год. В подготовке спектакля приняли участие: коллектив Центра «Радуга», родители и очень многие неравнодушные люди, которые оформляли декорации, шили костюмы, готовили сцену и зал… В результате зрители увидели актуальный, трогательный, поучительный спектакль. Все юные актеры прекрасно справились со своими ролями, смогли раскрыть образ каждого персонажа и были награждены заслуженными аплодисментами. Каждый участник спектакля получил медаль «Юному дарованию», их вручил директор Фонда поддержки семьи и детства имени Н.Ф. Бурдюгова, З.И. Богданова. А замечательным тортом и пряникам угостила ребят Людмила Новикова, городской предприниматель.
Спектакль «Кошкин дом» - первая постановка инклюзивного детского театра «Крылья». Мы ждем новых премьер!
Отчетный концерт учащихся Центра «Радуга»
26 мая состоялся отчетный концерт и открыта выставка творческих работ учащихся детских объединений «Верные друзья» педагог Бердник М.Д., «Музыка добра» педагог Бердник Т.А., «Йожики» педагог Луговая И.Г., «Солнышко» педагог Савинова Т.В., «Мастерилка» педагог Перепелицина Е.В. Следует отметить серьезную работу педагогов, которые раскрыли возможности каждого учащегося и помогли подготовить творческие отчеты по итогам освоения адаптированных общеразвивающих программ за год.
На концерт дети и их педагоги пригласили родителей, представителей администрации Центра, Старостенко З.И., директора Волгодонского городского некоммерческого фонда поддержки семьи и детства имени Н. М. Бурдюгова.
К этому мероприятию ребята готовились очень ответственно и старательно. Выступления детей порадовали разнообразием и качеством исполнения. Все концертные номера: песни, стихи, танцы сопровождались бурными овациямизрителей.
Активное участие в подготовке и проведении мероприятия приняли волонтеры Центра – учащиеся объединения «Юные кинологи», которые показали выступления со своими питомцами – собаками, провели для ребят веселые подвижные игры.
Со словами поздравления с успешным завершение учебного года к педагогам, учащимся и родителям обратилась А.Л. Герасимова, директор МБУДО «Центр «Радуга» г.Волгодонска. З.И Старостенко, директора Волгодонского городского некоммерческого фонда поддержки семьи и детства имени Н. М. Бурдюгова поблагодарила коллектив Центра «Радуга» за заботу о детях, огромный вклад в их развитие и адаптацию к жизни в социуме.
ОТКРЫТОЕ ЗАСЕДАНИЕ КЛУБА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ "ЛЮБИМЫЙ РЕБЁНОК"
Мероприятие проведено 23 мая 2018 года в рамках реализации программы областного инновационного образовательного проекта «Инновационная модель сопровождения образовательного процесса как фактор успешного развития и социальной адаптации детей-инвалидов в МБУДО «Центр «Радуга»г.Волгодонска».Ведущий мероприятия -Есаян Т.С., кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики воспитания ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО г. Ростова-на-Дону, председатель Регионального отделения Международного общественного движения «Родительская забота», научный руководитель областной инновационной площадки МБУДО «Центр «Радуга» г.Волгодонска.
На заседании Клуба присутствовали: представители администрации, педагогические работники, родители учащихся МБУДО «Центр «Радуга» г.Волгодонска; представители Волгодонского городского некоммерческого фонда поддержки семьи и детства имени Николая Михайловича Бурдюгова. Программа встречи с родителями включала лекцию Тамары Сергеевны по проблемам семейного воспитания, роли матери в семье, воспитывающей особенного ребенка, коллективное обсуждение вопросов родителей.
В ходе беседы научного руководителя с директором А.Л. Герасимовой и специалистами Центра обсуждались актуальные вопросы развития учреждения и взаимодействия с социальными партнерами по организации работы с особенными детьми. Педагоги учреждения Бердник М.Д., Бердник Т.А., Луговая И.Г. рассказали о применении инновационных технологий обучения, эффективно влияющих на развитие и адаптацию учащихся к социуму. Пока взрослые обсуждали серьезные вопросы, дети играли и веселились. Волонтеры Волгодонского фонда поддержки семьи и детства имени Н. М.Бурдюгова подготовили для ребят интересную развлекательную программу.
Встреча с Т.С.Есаян содействововала повышению психолого-педагогических знаний родителей, обмену опытом семейного воспитания в решении проблем. Для Центра «Радуга» намечены перспективы инновационного развития учреждения, взаимодействия Центра с научным руководителем и новымисоциальными партнерами – общественными организациями.
«Возможности канис-терапии в развитии и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья»
М. Д. Бердник,
педагог дополнительного образования
МБУДО «Центр «Радуга»,
г.Волгодонск
Поиск наиболее эффективных методов и формвоспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной проблемой современной педагогики и психологии.
Отечественные и зарубежные авторывсе больше внимания уделяют использованию животных в терапии для достижения необходимых психолого-социальных изменений личности и эффективности коррекции нарушений в развитии. Одним из таких инновационных и перспективных методов является канис-терапия – терапия с участием специально отобранных и подготовленных собак. В последние десятилетия за рубежом накоплены значительные эмпирические данные о возможностях и эффективности канис-терапии, но в России этот метод мало изучен и даже специалистами канис-терапия воспринимается как нетрадиционная технология на стадии становления[2, 6].
Исследованиями влияния канис-терапии на развитие и социальную адаптацию детей и подростков занимались ученые, психологи и педагоги Б. Левинсон, А. Катчер, К. Уилсон, Ф. Уилкинс, К.М. Аллен, Р. Берглер, Н.Л. Кряжева, А.В. Субботин, А.В. Родионов, М.Н. Мальцева, А.В. Никольская, Н.В. Голенищева и др.[3,4,5]. Преимущества этого направления состоят в том, что собака является социальным животным и способна в полной мере создать ситуацию доверия, личностной безопасности, выступить связующим звеном в процессе налаживания межличностных взаимоотношений и коррекции эмоционального и волевого развития личности[6].
Одним из направлений инновационного образовательного проекта «Инновационная модель сопровождения образовательного процесса как фактор успешного развития и социальной адаптации детей-инвалидов в МБУДО «Центр «Радуга» г. Волгодонск является реализация дополнительной адаптированной общеобразовательной общеразвивающей программы «Канис-терапия. Добро глазами детей». Особенность программы заключается в применении элементов метода канис-терапии в образовательном процессе для развития, воспитания и социальной адаптации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Канис-терапия, как метод развития и коррекции с участием специально подготовленных собак, может оказать значительное влияние на поведение детей и используется для усиления эффективности развития личности при коррекции и социальной адаптации детей с нестандартными особенностями развития.
Психиатры утверждают, что метод канис-терапии является самым эффективным направлением применения анималтерапии[2,4,6].Это связано с тем, что собаки обладают некоторыми качествами, сходными с человеческими: эмоциональностью, способностью выражать свои переживания действиями, звуками, мимикой, реакцией на коммуникативные инициативы человека. Терапевтический эффект этого метода достигается через активное взаимодействие ребенка с животным как равноправных партнеров. Многим детям гораздо проще наладить тактильный контакт с животным, чем с другим человеком. Канис-терапия - это целый комплекс, который состоит из визуального контакта, прикосновений, движения, наблюдения за животным и нахождения с ним в одном помещении.
Комплексный психолого-педагогический подход посредством применения элементов метода канис-терапии является наиболее эффективным для всестороннего развития личности детей-инвалидов и детей с ОВЗ. В связи с этим, актуальность данной программы обусловлена направленностью на решение следующих, значимых для детей-инвалидов и детей с ОВЗ направлений:
·
Коммуникативная функция.Эффективность метода канис-терапии заключается в том, что собака выступает субъектом взаимодействия, способным в полной мере создать ситуацию доверия и выступить связующим звеном в процессе коррекции нарушения коммуникативной функции, зрительного и физического контакта ребенка с окружающими его людьми.
·
Психическое и физическое здоровье. Общение с братьями меньшими помогает в решении ряда психологических расстройств детей, снижает негативизм, страхи, гиперактивность и разрушительное поведение, повышает их жизненный тонус и укрепляет нервную систему. Движения во время игр с собаками не только укрепляют физическое здоровье, а также способствуют развитию у ребенка моторики и координацию.
·
Чувства безопасности и самосохранения. Четвероногие друзья собаки придают детям чувства защищенности и безопасности, помогают коррекции чувства самосохранения и ориентации аутичного ребенка во внешнем мире.
·
Речь и общение. Установив дружеские отношения с собакой, малыш страдающий аутизмом, начинает видеть в животном друга по играм, выходит из своего собственного замкнутого мира и начинает стремиться к общению, что в значительной мере влияет на развитие речи и памяти ребенка.
·
Формирование поведения. Опыт взаимодействия с собакой способствует развитию самосознания и внимания, научит ребенка дифференцировать себя, оценивать и контролировать свое поведение, а также обучает навыкам социально-бытового поведения.
·
Релаксация. Тактильный контакт с лохматым четвероногим другом благотворно влияет на ребенка, снижает эмоциональное напряжение, успокаивает и расслабляет, улучшает настроение.
·
Мотивация. Игра с собакой помогает преодолеть отчужденность, замкнутость и располагает малыша к развивающим занятиям.
Идея создания программы возникла не случайно. В детском объединении «Юный кинолог» занимались несколько детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе обучениябыло замечено, что активное взаимодействие ребенка и собаки как равноправных партнеров, помогает детям справляться с проблемами личностного развития и оказывает значительное влияние на улучшение физического и психологического состояние ребенка, его социальную адаптацию, успехи в школе. На основании данного опытаи базовой авторской общеобразовательной программы «Кинология» (автор Бердник М.Д.) была созданадополнительная адаптированная общеобразовательная общеразвивающая программа «Канис-терапия. Добро глазами детей». Программа адресована детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 4 до 11 лет и реализуется в рамках инновационного образовательного проекта в области инклюзивного образования.
Цель программы: содействие формированию целенаправленного поведения, коррекции и развитию познавательной, психической и эмоциональной сфер личности ребенка-инвалида посредством организации взаимодействия со специально подготовленными собаками.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
Развивающие задачи:
·
развитие эмоционального контакта и ориентация ребенка во внешнем мире;
·
стимуляция психической активности, направленной на развитие восприятия, моторики и зрительно-двигательной функции;
·
содействие снижению уровня отрицательных форм поведения: агрессии, негативизма, расторможенности влечений;
·
формирование целенаправленного поведения и развитие осмысленного отношения к миру.
Обучающие задачи:
·
формирование активного позитивного взаимодействия с участниками занятий и собаками;
·
формирование основ самообслуживания и санитарно-гигиенических навыков;
·
пропедевтика обучения (коррекция специфического недоразвития восприятия, моторики, внимания, речи; формирование навыков познавательной деятельности);
·
обучение практическим навыкам гуманного взаимодействия с животными.
Воспитательные задачи:
·
воспитание эмоционально-чувственного отношения к жизни и навыков позитивного общения и взаимодействия с окружающим миром и людьми;
·
воспитание качеств личности ребенка и развитие способностей к самоопределению и самореализации в основных сферах жизнедеятельности;
·
развитие способностей к саморегуляции и самореализации в социуме.
В учреждении созданы необходимые условия для реализации программы. На занятиях с детьми принимает участие волонтер – помощник педагога, который контролирует поведение собаки. Иногда к проведению занятия с ребенком-инвалидом мы привлекаемнаших старших обучающихся с питомцами из объединения «Юный кинолог», что очень важно для профориентации и социальной практики учащихся.
В настоящее время по программе «Канис-терапия. Добро глазами детей» обучаются 21 детей-инвалидов и детей с ОВЗ в возрасте от 4 до 11 лет. Это дети с задержкой психического развития и двигательными нарушениями, синдромом Дауна, аутизмом и другими сложными диагнозами. Для наших обучающихся характерны: нарушения эмоционального развития и отсутствие контакта; тревожность и неадекватное поведение; неспособность к самообслуживанию; задержка речевого развития; проблемы развития моторики и координации движений; нарушение значимых реакций поведения и отсутствие личной идентификации и самооценки; умственная отсталость.Детей на занятия к нам направляют специалисты: психологи, психотерапевты, логопеды с целью повышения эффективности индивидуальной программы реабилитации ребенка. Занятия проводятся 1-2 раза в неделюв индивидуальной форме с учетом специфических особенностей моторно-двигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого, эстетического и социально-личностного развития ребенка; его ведущих мотивов и потребностей; характера ведущей деятельности; типа общения и его мотивов; социальной ситуации развития ребенка.
Основные психолого-педагогические принципы работы с детьми:
·
Индивидуальный и дифференцированный подход с учетом уровня физического развития ребенка, сопутствующих патологий, недостаточность развития социальных и коммуникативных навыков.
·
Умеренность физической нагрузки на занятии. Физические упражнения должны чередоваться с отдыхом, релаксацией.
·
Соблюдение необходимых мер безопасности на занятии.
·
Проявление искреннего внимания и понимания: ребенок должен чувствовать, что к нему относятся как к равноправному партнеру, личности, имеющей право на определенную самостоятельность.
·
Доброжелательность и сочувствие к ребенку, проявление эмпатии – сочувствия и сопереживания, игнорирование выпадов и несущественных оскорблений с его стороны, отсутствие авторитарности, навязывания собственного мнения.
·
Создание «ситуации успеха», поощрение детей. Необходимо дать детям почувствовать радость от движений, от общения с педагогом и собакой.
·
Демонстрация внутренней уверенности, умение быстро принимать решение, способность быть строгим и при необходимости, требовательным.
·
Ненасильственность общения: избегание принуждения, агрессивных действий по отношению к ребенку, поиск оптимальных путей привлечения ребенка к деятельности, общению.
·
Положительная «обратная связь»: проявление благодарности, дающей ребенку ощущение востребованности его действий, их ценности для педагога.
·
Работа с родителями. Педагог и родители должны быть союзниками в работе по развитию ребенка, улучшению его физического и психического состояния.
·
Особенностью проведения занятий является активное привлечение в работу родителей, что способствует повышению их психолого-педагогической компетентности.
Особенно необходимо отметить важность работы с родителями ребенка с ограниченными возможностями здоровья.Педагог и родители должны быть союзниками в работе по развитию ребенка, улучшению его физического и психического состояния [1].
Практика показывает, что использование в образовательном процессе индивидуального и дифференцированного подхода, применение элементов метода канис-терапии, обеспечивают положительную динамику общего развития ребенка. Дети с огромным желанием посещают занятия, а родители, которые ведут «Дневник наблюдений» за поведением ребенка дома, отмечают улучшение физического, психического и эмоционального состояния, развитие коммуникаций у детей. Педагог ведет наблюдение за ребенком на занятии по следующим критериям: контактность, активность, эмоциональные проявления ребенка, целенаправленность действий и динамика продуктивности на занятии, устойчивость внимания и т.д.Независимые эксперты -психологи, логопеды, дефектологи, которые наблюдают за развитием детей, также фиксируют прогресс в эмоциональном развитии, снижение уровня тревожности и агрессии, появление навыков самообслуживания, развитие речи, улучшение моторики и координации движений.
Сегодня наше инновационное направление инклюзивного образования дает положительные результаты и становится востребованным в нашем городе.Мы надеемся, что наши дети с ограниченными возможностями здоровья смогут стать детьми с безграничными возможностями в своем развитии.
Литература
1.
Власова, Т.А., Иванов, Е.С., Певзнер, М.С. Психология детей с задержкой психического развития [Текст]: изучение, социализация, психокоррекция: хрестоматия / сост. Защиринская О.В. // Учебное пособие для студентов факультетов психологии. – СПб.: Речь, 2004. – 432 с.
2.
Канис – терапия России. Сообщество поддержки и развития канистерапии[Электронный ресурс]. – http://canistherapy.org/
3.
Липов, А.Н. Дебора Л. Уэллс. Домашние собаки и здоровье человека: обзор // Гуманитарные научные исследования, 2014. № 3.
4.
Никольская, А.В., Ульянова Н.А. Ненаправленная анималотерапия. Позитивные и негативные аспекты взаимодействия с собакой у детей и взрослых. – Москва, М.: Аквариум, 2012.
5.
Смолова, Л.В. Психология взаимодействия с окружающей средой. Экологическая психология. Издательство: – СПб.: ГИПСР, 2010.
6.
Субботин, А.В. Лечебная кинология. Теоретические подходы и практическая реализация. – М.: Макцентр, 2004.
Мастер-класс по теме «Музыкотерапия как средство обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья»
Бердник Т.А.,
педагог дополнительного образования,
МБУДО «Центр «Радуга» г. Волгодонска
Слайд №1. Уважаемые коллеги! Позвольте представить Вашему вниманию опыт работы использования музыкотерапии как естественного метода коррекции эмоционального состояния, установления внутреннего равновесия ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Слайд №2. Благотворное воздействие музыки на людей известно с древнейших времен. Музыкальные звуки связаны между собой определёнными гармониями, которые соответствуют ритмам жизненных процессов человека.Уникальный человеческий организм способен не только улавливать эти звуки и ритмы, но и излучать свои частоты физической, психической и эмоциональной жизни.
Слайд №3. Учеными доказано, что совпадение частот и ритмов человека и определенной музыки оказывает многостороннее воздействие по принципу глубокого массажа на разных уровнях и на множество физиологических процессов организма, а также на эмоции и чувства.
Слайд №4. Примером положительного воздействия является классическая музыка, гармония которой оказывает сильнейшее благотворное влияние на здоровье и развитие человека: гармонизирует мир чувств, исцеляет тело, наполняет энергией, силой, духовными впечатлениями. Наиболее известны своим влиянием шедевры отечественных и зарубежных композиторов.
Слайд №5. Для улучшения эмоционального состояния и внутреннего равновесия человека чаще всего используется метод музыкотерапии. Музыкотерапия — это лекарство, которое слушают.Этот метод рекомендуется специалистами как способ эмоционального воздействия на ребенка с целью коррекции имеющихся физических и умственных отклонений, как способ невербальной коммуникации, а также как один из возможных способов познания мира. Музыкотерапия, как естественный метод коррекции может бытьвключена в индивидуальную программу развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Слайд №6.Одним из направлений областного инновационного образовательного проекта «Инновационная модель сопровождения образовательного процесса как фактор успешного развития и социальной адаптации детей-инвалидов в МБУДО «Центр «Радуга» является реализация дополнительной адаптированной общеразвивающей программы «Музыка добра». Цель программы -содействие развитию физической, познавательной, психологической и эмоциональной сфер личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкального искусства. Новизна программы, ее экспериментальная составляющая, заключается в поиске и апробации наиболее эффективных методов музыкального воздействия, способствующих улучшению развития детей-инвалидов.
Слайд №7.В процессе реализации программы «Музыка добра» метод музыкотерапии является основным средством коррекции, развития и воспитания детей с ОВЗ, страдающих различными комплексными нарушениями развития. Задачи музыкальной терапии заключается в том, чтобы вызывать у «особого» ребенка положительные эмоции и чувства, которые оказывают лечебное воздействие на психологические процессы, развивают коммуникативные навыки, способность к саморегуляции, творческие способности, способствуют улучшению общего состояния здоровья.
Слайд №8.На занятиях музыкотерапии с детьми с ОВЗ мы используем три основные формы музыкального воздействия:
- Рецептивное (пассивное) воздействие, когда в процессе музыкального занятия обучающийся занимает позицию простого слушателя. Ребенку предлагается прослушивать различные музыкальные композиции, вслушиваться в различные звуки и ритмы.
- Активные методы музыкального воздействия основаны на активной работе ребенка с музыкальным материалом: пение, игра на музыкальных инструментах, демонстрация музыки в движениях.
- Интегративное музыкальное воздействие предполагает наряду с музыкой использование возможностей других видов искусств: музыкально-подвижные игры, рисование под музыку, пантомима, сказкотерапия с использованием музыки и другие творческие формы.
Слайд №9. С 2015 года по программе «Музыка добра» обучаются 14 детей с ОВЗ в возрасте от 5 до 15 лет. В начале обучения у учащихся наблюдались выраженные нарушения: отсутствие контакта и эмоционального отклика; растерянность, беспомощность и замкнутость; тревожность, агрессивность, неадекватное поведение; социальная дезадаптация; отсутствие мотивации к обучению.
Слайд №10.Наша практика применения музыкотерапии на занятиях с использованием индивидуально-дифференцированного подхода, учета эмоционального состояния и настроения ребенка, показывает эффективность применения музыкотерапии в развития и реабилитации ребенка с ОВЗ, что проявляется:
- в положительной динамике развития эмоциональной и коммуникативной сфер личности ребенка и его ориентации во внешнем мире;
- в положительной динамике развития основных психических процессов и укреплении здоровья;
- в формировании музыкального чувства и ритма, овладении музыкальными навыками и умениями.
Слайд №11. Дети с огромным удовольствием посещают занятия, а родители отмечают у детей значительные положительные изменения: улучшение эмоционального состояния, сна и аппетита; преобладание позитивного настроения и уравновешенного поведения; снижение тревожности и страхов; стремление к общению и совместной деятельности; адекватные реакции на проявления окружающего мира. У родителей появилась возможность посещать с детьми общественные места, массовые мероприятия и концерты.
Слайд №12. Перспективным направлением работы с детьми с ОВЗ мы видим разработку и реализацию новых методов и форм музыкального воздействия, способствующих развитию личности в целом и естественному вхождению ребенка в общество.
Слайд №13. А сейчас мы с Катей покажем, чему научились.
Мастер-класс с учащейся с ОВЗ
1.
Организационный момент.
1.1.
Приветствие и создание благоприятного настроя на занятие.
·
Педагог: Здравствуй, Катюша! Какое у нас настроение?
1.2.
Вокальные упражнения для формирования певческих навыков и разминки для голоса (распевки).
2.
Основная часть.
2.1.
Песенное творчество.
·
Педагог: Катюша, мы с тобой очень хорошо распелись. Ты молодец! Иногда люди теряют вещи, тетради, чувства юмора и даже котят и очень грустят по этому поводу. Катя, подскажи пожалуйста, куда нужно обратиться, когда ты что-то потерял? (бюро находок). Давай песней расскажем нашим гостям, что же такое бюро находок.
·
Пение детской песни «Не волнуйтесь понапрасну» (песня из мультфильма «Бюро находок»; музыка Е. Крылатова, слова М. Пляцковского.
2.2.
Музыкальная грамота (работа с теоретическим материалом).
·
Актуализация знаний обучающейся.
Педагог: Какая бывает музыка по настроению? (минор, мажор)
Скорость движения музыки? (быстрая, умеренная, медленная)
Сколько бывает нот? Какие бывают ноты? (до, ре, ми, фа, соль, ля, си)
·
Работа с нотной тетрадью. Обучающаяся записывает в тетради ноты.
·
Работа с карточками и кубиками на определение ступеней.
2.3.
Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика «Будем пальчики считать».
2.4.
Музыкальные инструменты.
·
Упражнения на определение на слух музыкальных инструментов с целью развития слухового внимания и познавательной деятельности (скрипка, виолончель, арфа, гитара, балалайка, саксофон, тромбон, флейта, труба, фортепиано).
3.
Заключительная часть. Рефлексия.
·
Педагог: Катюша, мы с тобой сегодня замечательно поработали. Что тебе больше всего понравилось на занятие? Какой инструмент из твоей тетради тебе нравиться больше всех?
·
Спасибо за внимание!
Список литературы
1. Ковалец, И. В. Азбука эмоций [Текст] / И. В. Ковалец // Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере: Метод, пособие для педагогов общего и спец. образования. – М.: Владос, 2003.
2. Сауко Т., Бурениной А. “Топ-хлоп, малыши” [Текст] / Сборник - СПб, 2001.
3.
Система детского музыкального воспитания Карла Орфа/ ред. Л. А. Баренбойма. М.- "Музыка" Ленинград, 1970.
4.
Шушарджан С.В. Руководство по музыкотерапии [Текст] / С.В. Шушарджан. - М.: ОАО Издательство «Медицина», 2005.
Нейропсихологический подход в оздоровлении и всестороннем развитии детей – инвалидов
Луговая И.Г., педагог дополнительного образования,
МБУДО «Центр «Радуга» г. Волгодонска
(Слайд 1)
Здравствуйте уважаемые коллеги! Позвольте представить вашему вниманиюдоклад по теме,«Нейропсихологический подход в оздоровлении и всестороннем развитии детей с ограниченными возможностями здоровья».
(Слайд 2)
В настоящее время сохранение и укрепление здоровья детей, в том числе, и детей с ограниченными возможностями здоровья, вызывает огромную озабоченность в современном обществе.
Актуальной проблемой становиться создание и апробация технологий с внедрением новых перспективных и эффективных подходов в образовательном процессе.
(Слайд 3)
Одним из таких подходов является нейропсихологический подход,который базируется на фундаментальных теорияхразвития высших психический функций, известных ученых, исследователей и психологов.
В работе с детьми, имеющими отклонения в психическом и физическом развитии, данный метод позволяет оценить степень нарушения, трудности в развитии ребенка, выявить слабые и, что особенно важно, сохранные звенья психических функций, а так же возможности коррекционной работы.
(Слайд 4)
Применение нейропсихологического подхода и здоровьесберегающих технологий является важнейшим базисом в работе с детьми с ОВЗ, для их успешногоразвития, обучения, воспитания и социальной адаптации.
(Слайд 5)
С 2016 года в «Центре «Радуга» города Волгодонска реализуется адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «От движения к познанию» в рамках областного инновационного образовательного проекта «Инновационная модель сопровождения образовательного процесса как фактор успешного развития и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья».
Программа адресована детям с овз в возрасте от 4 до 15 лет. Особенностью данной программы является применение нейропсихологического подхода, системного направления «Нейройога», которые используется в качестве универсального механизма коррекции нарушений и возможным способом помощи детям в обучение.
(Слайд 6)
«Нейройога» это комплексная система, способствующая гармоничному развитию организма в целом. Система включает в себя как непосредственно нейропсихокоррекционные упражнения, так и упражнения йоги – самого древнего метода развития человека.
(Слайд 7)
Детская йога может помочь ребенку развить гибкость, хорошую осанку и координацию движений, стать творческой и гармонично развитой, личностью. Йога обеспечивает достижение эмоционального равновесия через физическое развитие, дает ощущение самоконтроля и душевного комфорта.
(Слайд 8)
Нейропсихологическая коррекция способствует развитию мозга ребенка, улучшению процессов нервной деятельности, повышению умственных способностей. Коррекционные упражнения необходимы для развития внимания, моторики, восприятия, памяти, речи, снижения тревожности и страхов, развитию межполушарных связей.
Данная система одновременно включает в себя игровую и коррекционную работу с целью познавательного, эмоционально-волевого и физического развития ребенка посредством нейропсихологического подхода, который является инструментом к самораскрытию детей, пониманию педагогом эмоционального и интеллектуального неблагополучия ребёнка.
(Слайд 9)
Целью программы является – создание оптимальных условий для оздоровления и всестороннего развития личности ребенка, укрепление психологического и физического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием нейропсихологического подхода.
Занятия по программе проводятся индивидуально, что необходимо для построения коррекционно-развивающей работы с ребенком, с учетом его индивидуальныхособенностей: компоненты развития высших психических функций, выделение сильных и слабых сторон, зоны актуального развития.
(Слайд 10)
В каждый Комплекс входят следующие упражнения:
Прочитать на экране…упростить…простые и сложные растяжки…
(Слайд11)
Эффект растяжек-разминок: Приводит мышцы в тонус и снимает напряжение. Тренирует вестибулярный аппарат, улучшает синхронность движения, повышают активность, дают прилив бодрости, укрепляют мышцы тела.
(Слайд12)
Массажи: Стимулируют организм.Стоит отметить, что массажи приучают ребенка самостоятельно заботиться о теле.
(Слайд 13)
ВыполнениеГлазодвигательных и артикуляционных упражнений способствуют активизации восприятия внимания, ориентации. Укрепляют и развивают речевой аппарат.
(Слайд 14)
Упражнения для развития общей и мелкой моторики развивают межполушарные взаимодействия. Формируют взаимодействия рук и ног, движения правой и левой половин тела.
(Слайд 15)
Сложные растяжки помогают расправить и развить гибкость всего позвоночника. Укрепляются и растягиваются задние мышцы ног, подколенные сухожилия, суставы и связки плечевого пояса, мышцы спины. Улучшается кровообращение.
(Слайд 16)
Функциональные упражнения необходимы для развития внимания, навыков общения, а также снижению импульсивного, гиперактивного поведения.
(Слайд 17)
Дыхательные упражнения. Направлены на развитие произвольности и самоконтроля, ритмирование организма (позволяющие настроиться на любой вид деятельности), а также активизацию работы правого и левого полушарий.
(Слайд 18)
Упражнения для релаксации научат ребенка расслабляться и правильно отдыхать.
(Слайд 19)
В процессе реализации программы с использованием нейропсихологического подхода у детей с ограниченными возможностями здоровья, улучшаются уровни психомоторного и двигательного развития, интеллектуальной и эмоциональной сфер ребенка, оздоровление организма в целом.
В перспективе нашей работы возникла необходимость включения в образовательный процесс новых инновационных и эффективных методов всестороннего развития детей с ОВЗ. Одним из таких является кинезиологический подход, включающий биомеханику, анатомические и физиологические основы движения, особенности двигательной деятельности.
(Слайд 20)Видео.
(Слайд 21)Спасибо за внимание!
МЫ ДЕТИ ОДНОЙ ПЛАНЕТЫ
В декаду инвалидов в «Центре «Радуга» состоялся детский праздник «Мы дети одно планеты».
На празднике присутствовали особенные дети, их родители и педагоги учреждения, а также гости: С.Я.Цыба, заместитель главы Администрации города Волгодонска по социальному развитию; Т.А.Самсонюк, начальник Управления образования г. Волгодонска, Г.А.Ковалевский, депутат Волгодонской городской Думы по 4 округу, С.А.Асташкин, депутат Волгодонской городской Думы по 8 округу, О.В.Дорганева, заместитель директора Волгодонского городского некоммерческого фонда поддержки семьи и детства имени Николая Михайловича Бурдюгова.
Перед началом праздника присутствующие познакомились с выставкой рисунков и поделок, которую подготовили дети с ОВЗ вместе с педагогами Центра «Радуга». Яркие творческие номера, с которыми дети выступили на концерте, доставили радость всем участникам мероприятия.
Одним из значимых событий дня стало открытие нового учебного кабинета, где дети вместе с педагогом Ириной Геннадьевной Луговой смогут заниматься по системе оздоровления и развития в рамках адаптированной дополнительной общеразвивающей программы «От движения – к познанию».
Кабинет отремонтирован и оборудован специальными тренажерами и оргтехникой на средства гранта, полученного Волгодонским городским некоммерческим фондом поддержки семьи и детства имени Николая Михайловича Бурдюгова для реализации социально-значимого проекта «Особенные дети» Атомграда: содержательный летний отдых – путь к здоровью и развитию!» на базе Центра «Радуга». Грант получен по итогам участия в конкурсе социально-значимых проектов Акционерного Общества Инжиниринговая компания "АСЭ" (АО ИК "АСЭ").
В своем выступлении С.Я.Цыба, заместитель главы Администрации города Волгодонска по социальному развитию, отметила благоприятные условия, которые созданы в Центре «Радуга» для обучения, творческого развития и социализации особенных детей. Применение педагогами учреждения на занятиях современных инновационных методов обучения дает положительный эффект, который отмечают педагоги, психологи и родители. В заключение выступления Светлана Яковлевна пожелала всем здоровья и успехов.
Инновационная площадка в действии
В рамках программы реализации инновационного проекта 22.11.2016г.состоялось заседание педагогического совета по теме «Промежуточные результаты реализации инновационного проекта «Инновационная модель сопровождения образовательного процесса как фактор успешного развития и социальной адаптации детей с ОВЗ в МБУДО «Центр «Радуга» г.Волгодонска».
Программа педсовета включала: выступления членов рабочей группы по реализации проекта:
-методиста А.К. Мамутовой по теме «Анализ деятельности педагогического коллектива по итогам реализации организационного этапа инновационного проекта»;
- зам. директора по УВР Кретининой Г.А. по теме «Проблемы организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ»;
- руководителя МО «Организация работы с детьми с ОВЗ» Бердник М.Д. по теме «Мониторинг результатов диагностики учащихся с ОВЗ»;
педагогов дополнительного образования, которые представили промежуточные результаты работы поадаптированным общеобразовательным программам, реализуемых в рамках проекта:
- Луговая И.Г., программа «От движения – к познанию».
- Савинова Т.В., программа «Солнышко».
- Матерухина А.М., программа «Дружим с природой».
- Никифорова Р.А., программа «Юный кинолог».
- Мурадова О.П., программа «Познаю мир»
Особенно хочется отметить участие в работе педсовета Бердник Т.А., начинающего педагога, которая представила свою адаптированную общеобразовательную программу «Музыка добра», рассказала о благотворном влиянии музыки на развитие и социальную адаптацию «особенных» детей.
Подводя итоги педагогического совета, А.Л. Герасимова, директор Центра, отметила актуальность и значимость инновационной работы с учащимися с ОВЗ для самих детей и их родителей. Мы видим положительную динамику в развитии детей уже на втором году реализации инновационного проекта благодаря созданию: системы организации работы с детьми с ОВЗ на базе Центра «Радуга», нормативно-правовому и программно-методическому сопровождению, высокому уровню профессионального мастерства педагогов.
Решение педагогического совета: продолжить работу по реализации задач конструктивного этапа инновационного проекта «Инновационная модель сопровождения образовательного процесса как фактор успешного развития и социальной адаптации детей с ОВЗ в МБУДО «Центр «Радуга» г.Волгодонска».
"Межрегиональный фестиваль инновационных проектов (программ)".
Презентация инновационного проекта
Видео-презентация инновационного проекта (для просмотра видео-презентации проекта необходимо кликнуть на ссылку правой кнопкой мыши, выбрать пункт "Сохранить ссылку как" и скачать видео-файл на компьютер)
Семинар по разработке музейных занятий в рамках Музея экологии человека
11.11.2014 в рамках работы инновационного проекта «Формирование экологической культуры учащихся через организацию сетевого взаимодействия Центра «Радуга» с образовательными учреждениями города» прошел семинар для педагогов Центра. Цель семинара: рассмотреть методические возможности музея экологии человека и активизировать работу педагогов по разработке музейных занятий и мероприятий.
Участникам семинара был предложен широкий спектр возможностей использования музейного пространства. Более 20 тем различных мероприятий предложили педагоги, три из них были детально проработаны в творческих группах. Возможно, именно эти мероприятия в ближайшее время мы сможем увидеть на радужном конкурсе открытых занятий.
Работа над новым инновационным проектом
30 января 2014 года на заседании экспертного совета Управления образования г. Волгодонска принято решение о присвоении статуса городской инновационной площадки МОУДОД ЦДОД «Радуга».
Тема инновационного образовательного проекта «Формирование экологической культуры учащихся через организацию сетевого взаимодействия МОУДОД ЦДОД «Радуга» с образовательными учреждениями города».
Сроки реализации проекта: январь 2014 года – ноябрь 2015 года.
Исполнителями проекта являются администрация Центра и творческие группы педагогов. В состав творческих групп входят заместитель директора по музейной работе, методисты, педагог-психолог, педагоги Центра. Социальными партнерами являются образовательные учреждения, учреждения культуры, общественные организации, предприятия города.
Основная идея проекта. В настоящее время существует необходимость в активизации работы по экологическому просвещению учащихся городских образовательных учреждений. Данный проект предполагает решение задач по формированию экологической культуры учащихся через реализацию программ краткосрочных курсов эколого-краеведческой тематики, проведение информационно-просветительской работы, организации практической природоохранной деятельности.
Краткая характеристика предполагаемых результатов проекта.
Научные результаты:
· Концентрированная ресурсная модель сетевого взаимодействия на основе Единого музейно-образовательного пространства Центра;
· Методические рекомендации по технологии реализации модели сетевого взаимодействия;
Образовательные результаты:
· повышение учебной мотивации учащихся;
· формирование экологической культуры личности:
- повышение уровня обученности вобласти экологии, биологии, истории;
- развитие навыков исследовательской деятельности;
- духовно-нравственное развитие учащихся, формирование ценностного отношения к природе;
- развитие интереса к истории семьи, города, страны, своему будущему;
Практические результаты:
· дополнительные образовательные программы интегративного содержания;
· краткосрочные программы экологических и краеведческих практикумов;
· «Виртуальный музей»: банк данных тематических виртуальных выставок;
· исследовательские и творческие проекты учащихся, участие в научно-практических конференциях и конкурсах различных уровней;
· методические разработки досуговых музейныхмероприятий (праздников, фестивалей, развивающих игровых занятий и др.);
· банк данных методических разработок интерактивных музейных занятий, экскурсий;
· издание рекламной продукции.
Справка о проведении семинаров по АМО.
В рамках инновационного образовательного проекта по теме: «Формирование экологической культуры учащихся через организацию сетевого взаимодействия МОУДОД ЦДОД «Радуга» с образовательными учреждениями» зам. директора по музейной работе Постол М.А. провела семинары по активным методам обучения. Целью семинаров стала помощь педагогам центра в написании программ краткосрочных курсов, и придании этим программам деятельностной направленности.
Февраль 2014. Семинар 1. Знакомство с активными методами обучения.
Участники познакомились с теоретическим обоснованием применения активных методов обучения, познакомились с новыми методиками. Флажки, интервью - методики, применяемые для создания атмосферы в группе, знакомства участников.
Присутствовало 23 человека.
Март 2014. Семинар 2. Способы познания.
Участники познакомились со способами познания по теории Колба. Выполнили тест и определили свои предпочтения в способах обучения, построили профиль способов познания, построили профиль группы. Сделали выводы о предпочтениях в группе. Познакомились с циклом познания Колба. Работая в малых группах, разработали пример краткосрочной программы деятельностной направленности с учетом предпочтений способов познания. Создание краткосрочной программы по циклу Колба каждым педагогом.
Присутствовало 24 человека.
Март 2014. Семинар 3. Создание фильма. (Для педагогов и учащихся).
Участники семинара познакомились с основами операторского искусства. Познакомились с программой Киностудия WindowsLive, основами монтажа фильма. Работая в группах смонтировали простейший фильм из фотографий.
Присутствовало 3 педагога и 8 учащихся.
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
центр дополнительного образования детей высшей категории «Радуга»
Педагогический совет
«Анализ итогов реализации инновационного образовательного
проекта в рамках Областной экспериментальной площадки.
Перспективы развития инновационной деятельности Центра «Радуга»
26 марта 2013 года
Выступление по теме «Анализ итогов реализации инновационного образовательного проекта в рамках ОЭП. 2009 – 2013 годы»
Презентация к выступлению Методист по УВР Мамутова А.К.
Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы подводим итоги трехлетней экспериментальной работы. Нашему учреждению статус областной экспериментальной площадки присвоен приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 31.12.2009 года № 1879.
Слайд 1. Тема проекта «Влияние уровня экологической обученности школьников на формирование объективного отношения к атомной энергетике».
Сроки реализации проекта: январь 2010г. - май 2013г.
Планируемый результат проекта: модель Программы, основанной на интеграции разнообразных форм экологической образовательной и информационно-просветительской работы с воспитанниками по атомной тематике.
Слайд 2. Актуальность темы проекта не вызывала сомнений, так как готовился к пуску 2ой энергоблок, это событие опять подняло в городе обсуждение проблемы безопасной деятельности АЭС. Естественно и мы с вами говорили об этом с воспитанниками. И у педагогов, и у воспитанников возникло множество новых вопросов, которые требовали ответов, но информации о деятельности АЭС у нас было недостаточно. Анализ показал, что в центре: в библиотечном фонде и методическом кабинете, фактически отсутствуют материалы, касающиеся атомной энергетики, деятельности Ростовской АЭС; в содержании образовательных программ педагогов отсутствуют разделы по атомной тематике.
Слайд 3. Результаты блиц-опроса, который мы провели свидетельствовали о необходимости целенаправленной работы, которая способствовала бы повышению уровня информированности педагогов и воспитанников Центра «Радуга» по вопросам использования атомной энергии, экологического состояния природной среды города. Опрос также показал, что необходима работа с детьми и взрослыми по снижению уровня тревожности.
Таким образом, инициативной группой был разработан инновационный образовательный проект, новизна которого состоит в том, что мы являемся единственной в области экспериментальной площадкой, работающей по атомной проблематике.
Объект исследования: обновление содержания экологического образования детей в условиях УДОД.
Предмет исследования: влияние уровня теоретических знаний об атомной энергетике, практических навыков экологического мониторинга учащихся на формирование объективной оценки деятельности объектов атомной энергетики, снижение уровня тревожности.
Гипотеза: мы предположили, что решению проблемы может помочь привлечение педагогов и воспитанников к образовательной, информационно-просветительской, исследовательской деятельности по атомной тематике. Углубление знаний в области применения энергии мирного атома, формирование навыков взаимодействия учащихся с природным и социальным окружением, критического осмысления информации, умения делать выводы на основе самостоятельно полученных данных экологического мониторинга – все это будет способствовать формированию объективной оценки деятельности атомной станции, придаст уверенность в своем будущем. Наш опыт в решении данной проблемы может быть полезен и для других образовательных учреждений нашего города.
Слайд 4. Цель проекта: теоретическая разработка и экспериментальная педагогическая апробация Модели программы образовательной и информационно-просветительской работы с учащимися, направленной на повышение уровня теоретических знаний об атомной энергетике, приобретение практических навыков экологического мониторинга и, как следствие, формирование объективной оценки деятельности объектов атомной энергетики.
Слайд 5. Проект ориентирован на решение традиционных задач эксперимента, они отражены на слайде:
· создание необходимых нормативно-правовых, организационных, кадровых, научно-методических условий для реализации инновационного проекта;
· обеспечение эффективного взаимодействия с социальными партнёрами по проекту;
· организация повышения квалификации педагогов по теме проекта;
· разработка Модели программы образовательной и информационно-просветительской работы с воспитанниками;
· разработка содержания раздела по атомной тематике к экологическим образовательным программам углубленного уровня обучения, исследовательской направленности;
· разработка системы информационно-просветительских, досуговых мероприятий для воспитанников;
· создание системы детского экологического мониторинга;
· экспериментальная проверка на практике эффективности разработанной модели Программы образовательной и информационно-просветительской работы с учащимися;
· обобщение результатов инновационной работы, разработка рекомендаций, распространение результатов деятельности, тиражирование опыта.
Участники проекта – воспитанники 14-17 лет и педагоги МОУДОД ЦДОД «РАДУГА»; учащиеся МОУ лицея № 11 (контрольная группа).
Результаты эксперимента
Ø Создана система управления экспериментом, что позволило реализовывать задачи поэтапно и последовательно.
Схема на Слайде 6 отражает систему Управления инновационным образовательным проектом. Общее руководство и контроль осуществляется директором центра, методический совет координирует деятельность по реализации программы эксперимента; организацией деятельности ТЭГП, общим анализом, обобщением и описанием результатов занимается методист по УВР. В рамках проекта работали 4 творческие группы педагогов, задействованы экспериментальные группы воспитанников среднего и старшего школьного возраста под руководством педагогов: Матерухиной А.М., Джепко Е.Н., Пирипичай Т.В., Беличенко И.А, Бортниковой Л.Х. Обеспечивалось психолого-педагогическое сопровождение (схема1).
Ø Слайд 7. За этот период были созданы необходимые условия для обеспечения разработки, апробации и внедрения новшеств. Я отмечу наиболее значимые по каждому направлению.
1. Нормативно-правовые, организационные:
· укреплена материальная база: приобретено оборудование (2компъютера, 2медиапроектора, интерактивная доска, цифровой микроскоп и др.)
2. Кадровые условия:
· Проведены мероприятия с педагогами по ознакомлению с теоретическими и методическими аспектами экспериментальной деятельности: теоретические семинары; экскурсии в ЦОИ Ростовской АЭС; заседание «Круглого стола»; консультации специалистов АЭС для педагогов, занимающихся исследовательской деятельностью с воспитанниками.
· Педагогом-психологом центра с педагогами проведён цикл занятий-тренингов по профилактике профессионального выгорания и снижению уровня тревожности.
· Существенным стимулом к развитию эксперимента явилось наше участие в работе Всероссийского семинара-конференции Общероссийского общественного детского экологического движения «Зелёная планета» «Организация массовой социально-полезной деятельности как средство формирования экологической культуры школьников», в г. Санкт-Петербурге в 2010 г. и в г. Нижний Новгород в 2011г. Мы встретились с единомышленниками, получили новую информацию, смогли обменяться опытом. С 2012 года наш центр стал региональным отделением ООДЭД «Зелёная планета» в городе Волгодонске.Наш педагог и воспитанник стали участниками XМеждународного детского экологического форума «Зелёная планета 2012» 29.10.-2.11 2012г. в г. Москве.
3. Научно-методические условия
· Разработана и внедрена в практику работы с воспитанниками программа раздела «Атомная энергетика», подготовлены материалы учебно-методического комплекса.
· Собраны подборки научной и методической литературы для педагогов и детей.
· Создан электронный банк данных методических разработок занятий и методических материалов по атомной тематике.
· Педагогом-психологом Центра создан пакет диагностических методик, разработана система мониторинговых исследований в рамках эксперимента; созданы и реализуются ряд тренинговых программ для воспитанников разного возраста по профилактике тревожности и страхов, формированию навыков выживания в экстремальной ситуации, развитию межличностных отношений.
Ø Создана Модель программы образовательной и информационно-просветительской работы с учащимися.
Слайд 8. Описание Модели программы образовательной и информационно-просветительской работы с учащимися.
В результате проектной деятельности разработан проект Модели программы, основанной на интеграции разнообразных форм экологической образовательной и информационно-просветительской работы с воспитанниками по атомной тематике. Данная модель позволяет осуществлять всю работу по основным направлениям в рамках инновационного проекта комплексно.
Слайд 9. Содержание блока Экообразование реализуется через образовательные программы исследовательской направленности в содержание которых введен раздел «Атомная энергетика» (23 часа); создан пакет диагностических материалов. В программу включено изучение теоретических материалов и ряд экскурсий в ЦОИ и структурные подразделения АЭС, находящиеся на территории города: учебно-тренировочное подразделение (полномасштабный тренажёр); лабораторию психо-физиологического обеспечения; лабораторию внешней дозиметрии Ро АЭС.
Слайд 10. Блок Экомониторинг реализуется через образовательные программы исследовательских групп и деятельность НОУ центра. В настоящее время создана и действует система Детского экологического мониторинга. В разных районах города и его окрестностях воспитанниками центра под руководством педагогов осуществляются экологические исследования воздуха, почвы, воды, в том числе и по радиологическим показателям. Таким образом, сегодня мы имеем результаты независимого экологического исследования, которые показывают, что уровень радиации на территории города действительно соответствует норме и тем данным, которые даёт лабораторию внешней дозиметрии Ростовской АЭС и автоматизированная система контроля радиационной обстановки (АСКРО).
Слайд 11. Содержание блока Экопросвещение включено в воспитательную систему центра, сюда входят: игровые занятия по атомной тематике для воспитанников младшего школьного возраста, разнообразные творческие конкурсы, экскурсии в ЦОИ АЭС.
Слайд 12. Экологические социальные проекты реализуются в рамках сотрудничества с детскими общественными организациями: это, прежде всего, ДГОО «Росток», которая действует на базе центра. А с мая 2012 года наш центр стал региональным отделением общероссийского детского экологического движения «Зеленая планета». Наиболее ярким примером такого сотрудничества является проект «Дети Атомграда: от знаний – к уверенности в безопасности», который реализован нами совместно с ДГОО «Росток» в 2010 году при финансовой поддержке Госкорпорации «Росатом». В рамках проекта проведён ряд обучающих семинаров для группы старшеклассников лицея № 11, а затем эти ребята разработали и провели для учащихся начальных классов игровые интерактивные занятия по атомной тематике.
Слайд 13. Модель включает психолого-педагогическое сопровождение экспериментальной работы. Педагогом-психологом Центра ведутся диагностические исследования в рамках эксперимента; создана и реализуется программа тренинговых занятий и игр для воспитанников разного возраста по профилактике тревожности и страхов, формированию навыков выживания в экстремальной ситуации, развитию межличностных отношений.
Ø Взаимодействие с социальными партнерами по эксперименту.
Эффективная реализация инновационного образовательного проекта невозможна без привлечения социальных партнёров, с которыми заключены Договора о сотрудничестве. Среди них:
-учреждение высшего профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет (МИФИ)». Специалисты университета осуществляют научное руководство по организации детского экологического мониторинга и предоставляют экологическую лабораторию для проведения исследований воспитанниками Центра; консультируют педагогов и воспитанников Центра по вопросам мониторинга окружающей среды; проводят профориентационную работу с воспитанниками.
- муниципальное образовательное учреждение лицей № 11: проведение диагностических исследований контрольной группы школьников, проведение совместных мероприятий.
- детские общественные организации ДГОО «Росток», ООДЭД «Зелёная планета»: совместная реализация социальных проектов, информационная поддержка.
- нашим основным социальным партнёром по реализации проекта является Центр общественной информации Ростовской атомной электростанции. Необходимо отметить, что в лице сотрудников ЦОИ РоАЭС, мы встретили настоящих единомышленников. Наша совместная деятельность многогранна. Мы благодарны сотрудникам ЦОИ АЭС за информационную поддержку, обеспечение необходимой литературой, помощь в проведении обучающих семинаров с педагогами и воспитанниками, содействие в организации массовых экологических мероприятий.
Слайд 14. Общие выводы:
1. Задачи эксперимента в целом выполнены.
2. Инновации внедрены в образовательные программы, направленные на работу с воспитанниками среднего и старшего возраста. Образовательное поле эксперимента расширилось и включает работу с воспитанниками младшего школьного возраста на ознакомительном уровне.
3. Разработана система взаимодействия с социальными партнёрами которая на практике принимает различные виды и формы, имеет разные качественные уровни и объёмы содержания. Подобное сотрудничество позволяет эффективно решать задачи по экологическому образованию и просвещению воспитанников в области атомной энергетики.
4. Слайды 15, 16 . Сравнительный анализ результатов НАЧАЛЬНОЙ и ИТОГОВОЙ диагностики ПЕДАГОГОВ И ВОСПИТАННИКОВ показывает ПОЗИТИВНУЮ ДИНАМИКУ ПО ВСЕМ ПОКАЗАТЕЛЯМ И, ЧТО САМОЕ ВАЖНОЕ ДЛЯ НАС – повышение уровня информированности участников экспериментальной группы и в целом педагогов центра о деятельности АЭС и снижение уровня тревоги по отношению к её деятельности.
5. Результаты участия воспитанников в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях разного уровня (Слайд 17) являются косвенным свидетельством эффективности деятельности в рамках инновационного проекта, имеют также положительную динамику.
2008-2009г.г. Победители и призёры: городской уровень – 11; региональный – 4.
2009-2010г.г. Победители и призёры: городской уровень – 14; региональный – 7
2010-2011г.г. Победители и призёры: городской уровень – 21; региональный – 18; всероссийский -2;
2011-2012г.г. Победители и призёры: городской уровень – 13; региональный – 23; всероссийский – 8; международный – 2.
2013 г.г. За 3 месяца наши воспитанники стали призёрами и победителями конкурсов, олимпиад, научно-практических конференций.
6. Методическая продукция, которую мы создали по блокам Модели программы: Слайд 17.
Экообразование: программа курса «Атомная энергетика» (23 часа) для воспитанников 14-17 лет; программа «Психокоррекционая программа по снижению уровня тревожности удетей и подростков», автор Н.А. Калинина; издан комплект демонстрационных материалов для занятий «Атомная энергия на службе человечества» и объясительный текст к комплекту; комплект тестовых заданий для диагностики уровня обученности. Для педагогов разработан Перечень экскурсий в структурные подразделения Ростовской АЭС с аннотацией; электронный банк данных методических и дидактических материалов.
Экопросвещение: сценарии игровых занятий с компьютерными презентациями для младших школьников; викторина «Ядерная азбука»; сценарный ход конкурса рисунков «Атомград глазами детей». Памятки для педагогов и воспитанников по безопасному поведению в случае возникновения ЧС.
Экомониторинг: экологическая карта города Волгодонска; исследовательские работы воспитанников по результатам мониторинговых исследований территории г. Волгодонска и его окрестностей.
Соцпроектирование: информационный проект «Мирный атом», реализуется совместно с ДГОО «Росток».
7.Формы трансляции опыта работы.
Публикации
- Сборники материалов Всероссийского семинара-конференции Общероссийского общественного детского экологического движения «Зелёная планета»: декабрь 2010г. «Организация массовой социально-полезной деятельности как средство формирования экологической культуры школьников» Мамутова А.К., методист; ноябрь 2011г. «Сотрудничество МОУДОД ЦДОД «Радуга» с Центром общественной информации Ростовской АЭС в рамках инновационного образовательного проекта» Герасимова А.Л., директор.
- Опыт работы МОУДОД ЦДОД «Радуга» г. Волгодонска в 2009 году по экологическому образованию и формированию экологической культуры. Экологический вестник Дона «О состоянии окружающей среды и природных ресурсов Ростовской области в 2009 г.». Ростов-на-Дону, 2010.
Публичный доклад о деятельности МОУДОД ЦДОД «Радуга» за 2010-2011 учебный год – на сайте Управления образования г. Волгодонска.
Выступления
- Отчёт о промежуточных результатах эксперимента.на заседании Городского экспертного совета Мамутова А.К., методист; июнь 2012г.
- на VII Международном общественном форуме-диалоге «Атомная энергетика, общество, безопасность – 2012» Герасимова А.Л., директор.5-6 сентября 2012г. в г. Санкт-Петербурге;
- на VI Всероссийском семинаре-конференции для педагогов «Экологическая культура, как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач» Общероссийского общественного детского экологического движения «Зелёная планета» 19-23 ноября 2012г. в г. Ижевске.
8. Перспективы развития эксперимента. Слайд 18.
Наработанные материалы по ОЭП апробированы и внедрены и образовательно-воспитательный процесс. Необходимо продолжать сотрудничество с социальными партнерами по инновационному проекту. Следует также активно развивать содержание блока «Экомониторинг» как наиболее перспективное направление. Многие педагоги, занимающиеся исследовательской деятельностью с воспитанниками, имеют долгосрочные программы работы по экомониторингу. Необходима помощь в оснащении детских исследований современным оборудованием. С этой целью подготовлено и отправлено письмо и смета на имя директора Ростовской АЭС.
До конца мая необходимо завершить оформление результатов эксперимента, подготовить итоговый отчет для Управления образования г. Волгодонска и Областного экспертного совета Министерства общего и профессионального образования Ростовской области. Работа по тиражированию опыта экспериментальной работы идет на заседаниях городских МО, семинарах.
Подводя итоги работы по реализации инновационного образовательного проекта, мы можем сказать, что проделанная работа способствовала формированию у подростков самостоятельного критического мышления, умения вырабатывать собственную точку зрения на сложные экологические проблемы; создала условия для реализации коммуникативного потенциала воспитанников, проявления социальной активности, профессионального самоопределения, что в конечном итоге снизило уровень тревожности по поводу деятельности АЭС у детей и педагогов, повысило степень доверия к деятельности предприятия атомной отрасли.
